TALLERES EXTRAESCOLARES 2013

Os presentamos el  nuevo dossier con las actividades que este año ofrecemos a los centros escolares para la realización de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

LENGUA DE SIGNOS PARA PRIMARIA E INFANTIL

Hola de nuevo a todas aquellas personas en el trabajo que hacemos.

Os presentamos el taller de LENGUA DE SIGNOS renovado y actualizado.

Aunque lo hemos presentado en los centros escolares mas cercanos a Valderredible y Campoo de Suso, estamos también abiertos a otros centros escolares o colectivos.

Este taller tiene cabida en asociaciones de personas adultas, jóvenes, o centros de dia.

Si alguien quiere más información solo tiene que ponerse en contacto con nosotros:

TELÉFONO: 660 16 92 15

alula_poblado@yahoo.es

ARQUEOLOGÍA EXPERIMENTAL EN LENGUA DE SIGNOS

Más de un millón de personas se comunican por medio de la lengua de signos De hecho no es una capacidad sino un lenguaje surgido y desarrollado de forma espontánea por distintas comunidades de personas sordas, igual que sucede con las otras lenguas. 

Sin embargo, así como las orales utilizan el sonido y el oído para crear la transmisión  la lengua de signos se produce mediante los gestos y se percibe mediante la vista, lo que se conocer no signar.

Las lenguas de signos tienen su propio modo de producción y de percepción, no se tratan solo de gestos de mimo, como algunas personas creen, que representan ideas o conceptos. Si así fuera, una persona perspicaz sería capaz de entender una conversación sin conocer la lengua. Sin embargo, al igual que sucede con la lengua hablada, es necesario un proceso de aprendizaje para su comprensión.

El espacio de signación de las manos está delimitado hacia la mitad del busto, pero también se utilizan elementos no manuales como los movimientos de los labios, músculos de la cara, acciones de lengua, de los hombros y la cabeza. Éstos juegan un papel fundamental y tan importante como la acción que realizan las manos.

En ellos radica la diferencia entre, por ejemplo, una pregunta, una negación o una afirmación.

Desde "Álula, proyectos educativos de libre expresión", como proyecto educativo de educación queremos fomentar el conocimiento de esta lengua, para lo que estamos desarrollando diferentes actividades y talleres de prehistoria y arqueología experimental para personas sordas en su propio lenguaje, LSE (lengua de signos española), como talleres de iniciación a la lengua de signos para escolares d todas las edades.

Os animamos a pedir información de las actividades que realizamos, para todo tipo de edades....la lengua de signos ayuda en el desarrllo de los aprendizajes y si se incorpora de manera habitual en las aulas su aprendizadje se produce de manera global y natural.

Por esta razón la lengua de signos no ha de verse como  una materia estanca sino como una heramienta de comunicación y aprendizaje, aumentando el conocimiento y la integracion social de las personas sordas.

Si quieres infomación:

Alicia Diáz Castello.........................  660 16 92 15

alula_poblado@yahoo.es

pobladocantabro@yahoo.es

RECOGIDA DE SETAS, VIRGEN DE LA VELILLA 2007

Llegado el Otoño intentamos conocer nuestro entorno buscando, recogiendo, seleccionando los diferentes tipos de setas mas comunes de nuestra zona.

Un pequeño paseo en el entorno cercano al colegio nos vale para encontrar el material necesario.

Cada alumno y alumna aporta sus conocimientos a los demás... vemos senderuelas, pedos de lobo, níscalos, y boletos....otras que no conocemos y guardamos para ir clasificarlas con guías y buscando en Internet. 

Nuestros objetivos:

• Conocimiento del entorno cercano de una manera directa.
• Observación de todo tipo de especies vegetales y animales
• Seleccionar y clasificar diferentes tipos setas. 

¿Sabias que?

• Hay que llevar cestas con agujeros,  no bolsas para que las esporas se caigan y puedan reproducirse.
• Cuando te encuentras una seta no la tienes que romper ni estropear aunque no la quieras coger y aunque sea venenosa.
• No son plantas, son del reino fungi.

Como veis este valle tiene gran riqueza natural, abundancia de setas entre otras cosas con una tradicion que viene de mucho tiempo atrás. 

CAMPAMENTOS INGLES, ALBERGUE RUMBO EBRO, ARROYO

CAMPAMENTOS DE INGLES PARA NIÑOS /AS DE 7 A 13 AÑOS, JULIO Y AGOSTO

Campamento Escuela de inglés, de duración semanal (posibilidad de quincenas), durante 

los meses de julio y agosto.

Para niños de 7 a 13 años, con monitores bilingües titulados, y profesores nativos.

En el Embalse del Ebro, con multitud de actividades. Canoas en el Embalse, barbacoa, fiesta

de disfraces, discoteca, talleres de teatro, pintura, cocina....Visitas al Poblado Cántabro de 

Argüeso, Julióbriga...juegos de campamento...

Todo esto y mucho mas, siempre en inglés.

Organiza BABEL, GABINETE DE TRADUCCIONES, empresa con 20 años de experiencia en el 

mundo de los idiomas.

Información y contacto: 

Tfno: 942-364.382 

         629-288.801

VALDERREDIBLE JOVEN 2011

" No hay niños difíciles, sino una comunicación inadecuada..."

Desde hace tres años y dentro del proyecto Álula, Proyectos Educativos de Libre Expresión, creado desde el Poblado Cántabro de Argüeso con el objetivo de desarrollar diferentes tipos de actividades y talleres de todo tipo, destinados principalmente a niños y niñas de todas las edades, hemos estado ofreciendo una serie de actividades en Valderredible, lugar donde vivimos actualmente, en la localidad de Polientes con la "colaboración" de la consejería de cultura de dicho ayuntamiento. Nuestra idea desde siempre ha sido dinamizar de una manera real este valle al que vemos, le faltan un montón de servicios de carácter cultural. Estan más preocupados en fiestas para el verano ( que es cuando vienen de vacaciones la gente que vive fuera, osea la mayoría) olvidando que somos muchas las personas que con nuestros hijos e hijas vivimos aquí todo el año.

Lo grande esta en lo sencillo,
dejemos que lo encuentren...

Hay un mundo por descubrir dentro de cada niño y cada joven. Quien no logra descubrirlo es porque está encarcelado en su propio mundo....

Hemos hecho todo tipo de actividades, muy variadas realizando la mayoría con el máximo de material reciclado o reutilizado.
Desde la fabricación de mandalas, a botellas de sal, juegos de pistas, cuenta cuentos,  marionetas, vehículos imaginarios...A pesar de las malas condiciones de las que hemos dispuesto, tanto por el lugar de trabajo (el pabellón detrás del colegio) el trabajo realizado ha sido muy bueno, utilizando el entorno natural como base, y un desnutrido y sucio pabellon de deportes, los baños en la piscina del camping un alivio para los dias de calor.

Gracias a los padres que han confiado en nosotros y nos han traído a sus hijos e hijas durante unas horas mañaneras, en Lidia, Eva, Tania, Paula, Patricia....por su trabajo y disponibilidad a la hora de trabajar.

Esperamos que se lleven un bonito recuerdo de este valle y de los momentos que hemos pasado juntos.

En cuanto tengamos un ratito haremos un blog donde iremos publicando fotos, anecdotas, trabajos realizados, criticas, del trabajo realizado durante estos tres años de proyecto.
Os mantendremos informados/as y esperamos volver el año que viene .

Un educador excelente no es un ser humano perfecto,
sino alguien que tiene serenidad para darse y sensibilidad para aprender

POR UNA EDUCACION CON SENTIDO COMÚN

Como es posible que todavía hoy haya personas (padres, madres, profesores...) que sigan fomentando una educación donde no se tiene en cuenta a los niños, su expresividad.... que no se den cuenta que las familias somos una parte importantisima en la educación de nuestros hijos e hijas... que todos somos aprendices y enseñantes... que las orejas de burro para castigar pasaron a la historia, que la educación es un amplio abanico donde un embudo es un gran invento, y un tubo de butano un estupendo juguete para la bañera... 

mentes retorcidas, incapaces de ver mas allá de su televisión, vacíos de valores, donde solo importa la imagen, el poder y triunfar..

“Los niños aprenden mucho más jugando que estudiando, haciendo que

mirando. El juego que hacen solos sin el control de los adultos es
la forma cultural más alta que toca un niño. Los niños que han podido
jugar bien y durante mucho tiempo serán adultos mejores”

“El juego da recursos para la vida. Todas las crisis de la juventud
se gestan en la primera infancia”

“Hoy educar significa pedir a los niños que dejen de
comportarse como niños y lo hagan como adultos”

“Los pequeños pasan sus días frente a adultos instructores, les es difícil
hacer cosas raras. Así se va alimentando una necesidad de riesgo
acumulada que expresará con su primera moto y en las salidas nocturnas”

“Los pequeños no quieren estar recluidos en su habitación para jugar, ni
en ludotecas, ni en todos esos espacios que construimos para que estén
controlados. Lo que hace un niño controlado por un adulto es distinto
de lo que hace solo. Los niños necesitan espacios donde, dentro de
un clima de control social, ellos puedan hacen lo que quieran:
pisar el césped, subirse a los árboles y jugar con las lagartijas”

Francesco Tonucci

LENGUA DE SIGNOS EN VALDERREDIBLE

Este vídeo nos gustó mucho cuando lo vimos por la originalidad de la interprete a la hora de representar la canción, no solo por la interpretación en LSE, que lo hace genial sino por el decorado, etc

Aunque formalmente y a nivel institucional un interprete debe de ir de negro (como una cucaracha) no llevar pulseras ni nada que distraiga la atención, eso solo es para los organismos oficiales, tv etc, 

No hacer falta dejar de ser nosotros mismos/as de hecho nuestra expresión corporal es muy importante para comunicarnos no solo con personas sordas sino con cualquier persona oyente de este u otro país.

Disfrutarlo.

EL LENGUAJE DE LAS MANOS

Es increible la cantidad de cosas que se pueden decir con las manos.
Las manos son una forma de comunicarse, un lenguaje vivo, una forma de expresión..el movimiento de unas manos sobre otras hacen que personas ciegas y sordas puedan comunicarse y entender lo que sucede a su alrededor... manos frías, manos calientes, suaves manos, manos con arrugas, ásperas y tiernas.

BOSQUES ESCUELA, OTRA ENSEÑANZA ES REALIDAD

Philip Bruchner es educador infantil, asesor pedagógico y licenciado en Ciencias Forestales y tiene un sueño: que los Bosques-Escuela vayan abriéndose paso en los programas educativos de los más pequeños. Estas escuelas son ya una exitosa realidad en Gran Bretaña, Alemania, Luxemburgo, Austria, Suiza y más allá de la UE existen muchas experiencias de este tipo en Estados Unidos y en Japón. Bruchner ha trabajado durante cuatro años en dos escuelas infantiles al aire libre en Alemania y ofrece asesoramiento a los Ministerios de Educación de Suiza y Luxemburgo, dando formación a profesores sobre este tema. Ahora, su objetivo es emprender este innovador proyecto en España y para ello cuenta con el apoyo de una de las fundaciones medioambientales más importantes que existen en este país, la Fundación Félix Rodríguez de la Fuente.

“Apoyamos este proyecto educativo porque consideramos que se trata de una gran oportunidad para que la infancia de hoy potencie sus aptitudes intrínsecas, así como aspectos tan importantes como un sentido innato de pertenencia y respeto a la naturaleza, indispensables para contribuir a una nueva conciencia de armonía entre el hombre y la tierra -explican desde la Fundación-. Este proyecto pedagógico supone traer a España una metodología seria y de gran rigor que ha sido objeto de varios estudios en cuanto a los beneficios que aporta a los niños y niñas en su desarrolla global”.

Todo el día al aire libre

Pero ¿qué son exactamente los Bosques-Escuela y cómo funcionan? Se trata de escuelas infantiles al aire libre dirigidas a niños y niñas de 3 a 6 años, que permanecen en estos centros hasta su acceso a la educación primaria obligatoria. Es un Bosque-Escuela el currículo se desarrolla en la naturaleza ya que los  niños y niñas pasan todo el año al aire libre. La metodología se basa en cuatro pilares: el juego libre, las actividades dirigidas, el entorno y la comunicación, tal y cómo se puede ver en el siguiente vídeo, perteneciente a un ejemplo de Bosque-Escuela en Gran Bretaña.

La proporción entre profesor alumno es de un profesional por cada 6 u 8 niños y el máximo de alumnos por cada grupo es de 25: el objetivo es el conseguir crear un clima de confianza y las condiciones idóneas para poder realizar un acompañamiento personalizado a los niños y niñas en su proceso de desarrollo y aprendizaje. Este tipo de escuelas disponen de una instalación fija o móvil, como una cabaña de madera o una casita de piedra que sirve como punto de llegada y recogida y es también un espacio donde guardar materiales didácticos, libros, instrumentos musicales, herramientas y ropa de muda. Normalmente dispone de una estufa de leña. Si hace muy mal tiempo, los niños y profesores se protegen en las instalaciones hasta que las condiciones mejoran. Desde la cabaña se desarrollan excursiones diarias a los alrededores (normalmente montes públicos) y una vez a la semana se hace una excursión a la biblioteca, museo u otro sitio interesante en el pueblo o ciudad.

Compitiendo con videoconsolas

“Es importante que los niños de hoy en día puedan estar al aire libre, estimularles para que quieran salir de casa y puedan ser creativos en su interacción con la naturaleza. No es fácil, porque incluso a estas edades estamos compitiendo con vídeojuegos, con ordenadores y con la televisión“. La estancia diaria en la naturaleza fomenta el desarrollo físico, sensorial, intelectual, afectivo y social de los niños y niñas, y les prepara para vivir en la nueva sociedad del conocimiento y afrontar los retos que esta plantea. El Bosque-Escuela también tiene el fin de desarrollar progresivamente las habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura, la escritura, la representación numérica y el cálculo, con el fin de incrementar las capacidades intelectuales de los alumnos y alumnas y prepararlos para la escuela secundaria.

De hecho, el profesor Häfner, de la Universidad de Heidelberg (Alemania) quiso averiguar si este tipo de formación aportaba realmente algún tipo de ventaja sobre la formación convencional. Los datos revelaron que en todas las premisas estudiadas, los Bosques-Escuelas mejoraban los resultados de los niños una vez que estos pasaban a la enseñanza obligatoria: mayor concentración, mayor respeto a las reglas, resolución de conflictos de forma pacífica, precisión en la forma de expresarse, argumentación de las opiniones y mayor creatividad y fantasía.

En una escuela infantil al aire libre, los pequeños investigan y experimentan constantemente, inventan sus  juguetes , crean sus propios materiales de aprendizaje, se mueven mucho y respiran aire fresco. Aprenden en situaciones reales, tienen que esforzar, no sufren estrés acústico, aprenden a calcular riesgos según sus límites propios y ajenos y desarrollan su autoestima y confianza en un entorno libre pero estructurado, cuidado y seguro”.

En España, y concretamente en Madrid, en la localidad de Collado Mediano -un municipio situado en plena sierra del Guadarrama-, el ayuntamiento de la localidad ha mostrado interés en que uno de los programas pilotos de esta iniciativa se ponga en marcha en su municipio. Para ello, se está valorando una instalación situada en el Cerro del Castillo y los montes públicos que lo rodean. Podrían empezar este mismo año como Ludoteca Forestal para poner en marcha en septiembre de 2011 esta iniciativa que, además, coincidiría con el Año Internacional de los Bosques.

CALCO DE CORTEZAS, POLIENTES 2007

¿Cómo podemos identificar las diferentes especies de árboles?

Por su forma

Por sus hojas

Por sus frutos

Por su corteza

¿Qué árboles conocéis?

Las cortezas son diferentes en cada árbol y para poder identificarlas no hace falta romperlas ni arrancarlas de sus tronco.

Arrancar una corteza a un árbol puede significar su muerte.

Aprenderemos a identificar los árboles empezando por su corteza, haciendo una colección, para lo cual realizaremos calcos en papel, que iremos guardando para luego completar con mas informaciones( hojas, frutos, etc.....)

Hacerlos de esta manera nos permite no necesitar mucho espacio.

OBJETIVOS:

·        Identificar los árboles por su corteza

·        Conocimientos de la técnica de calco

·        Realizar un cuaderno de campo con todos los árboles del nuestro entorno

·        Conocer las especies de árboles que habitan en el entorno cercano

MATERIALES:

·        Hojas de papel fuerte

·        Cuerda o cinta adhesiva

 - Pinturas de cera o carboncillo

Conocer nuestro entorno es conocernos a nosotros mismos, el mejor sitio para conocer el medio que nos rodea es dar un paseo por él....

FRANCESCO TONUCCI, CON OJOS DE NIÑO

Huerto durante el curso 2007/2008 Ceip Virgen de la Velilla

IMPRESCINDIBLE para todos los padres, los profesores, los alcaldes y encargados de urbanismo, … y en definitiva para todas las personas, porque es la sociedad en su conjunto quien trata y convive con los niños y la que reproduce un tipo de crianza y educación determinado.

Francesco Tonucci (1941) es un pensador, psicopedagogo y dibujante italiano que se dedica al estudio del pensamiento y el comportamiento infantil.

"Con las manos"
 foto de Raul Bernardo

Ha creado y dirige desde 1991 el proyecto La Ciudad de los Niños, que propone a los alcaldes de 100 ciudades una nueva filosofía de gobierno, adoptando a los niños como parámetro de valoración, de proyección y de cambio de la ciudad. 

Critica la forma en que las ciudades están estructuradas y aconseja que estén planificadas pensando en los niños. Pero no para convertirlas en Disneylands locales sino porque él afirma que un adulto sano es el resultado de un niño que ha jugado mucho y ha tenido autonomía.

Francesco Tonucci es un autor importante a tener en cuenta junto con Christopher Clouder que ya nos advertía que “hay mucho tiempo para ser adultos y poco para ser niños” y Toshiro Kanamori y su pedagodía para ser feliz.

Las criticas y sugerencias de Tonucci a la escuela clásica están resumidas aquí y también expresa sus ideas en viñetas que firma con el seudónimo “Frato” y que se recogen en el libro “40 años con ojos de niño” ( editorial Graó).

Los niños aprenden mucho mas jugando que estudiando,
haciendo que mirando..

En contra de una sociedad que últimamente asocia constantemente la palabra “límites” a niños e incluso a bebés, este pedagogo reivindica la LIBERTAD, el poder personal, menos deberes, más tiempo libre por las tardes para descubrir el mundo y, sobre todo, sostiene que “los niños no son recipientes vacíos que hay que llenar de conocimientos” sino que tienen sus propias vivencias y formas de pensar.

 Tonucci explica con contundencia la importancia infravalorada del juego en la infancia y afirma que estamos robando la autonomía, herramienta básica de futuro, a los niños de 3 a 6 años. El juego que hacen solos sin el control de los adultos es la forma cultural más alta que toca un niño. Los niños que han podido jugar bien y durante mucho tiempo serán adultos mejores.

Hay muchas personas que podrán pensar todo esto son patrañas y locuras: ¡ Dejar a un niño/a que se caiga! pero la experiencia de miles de educadores (padres, profesores...) nos muestra que dándole a nuestros hijos mas autonomía, con normas de espacio, de tiempo y sociales,nos sorprenderemos de como mejora la comunicación y correrá a contarnos lo que ha descubierto.

Nos dice Tonucci: DEBEMOS PERDER EL MIEDO..

Así es como en tres municipios de Roma los niños de seis y siete años van solos al colegio. Los padres y madres, los tenderos controlan pero sin que los niños lo sepan. Para ellos es un gran regalo, se sienten reconocidos y se hacen más responsables. Y curiosamente, esos barrios se vuelven mas seguros.

Si os gusta la idea investigar sobre este personaje tan especial y sobre sobre su trabajo visitad su web, la "Ciudad de los Niños". 

UTILIZAMOS LOS MICROSCÓPIOS, POLIENTES 2007

Como podreis observar la edad no importa a la hora de experimentar y aunque dependiendo de la edad puede costar mas o menos todos/as las participantes experimentaron por ellos mismos el ver de cerca seres microscopicos.

Como nos gusta el mar y los ríos, que de animales viven ahí,,,, mira, mira que charco mas guapo,  si también hay plantas, mira que bicho mas raro, ala si el agua es de colores, habéis visto como se mueve esa planta......mirad ahí ranas, y sabéis que es aquel bicho que va por allí, y si hay cocodrilos, va que asco yo no meto la mano, que no pasa nada mira, luego lo miramos en microscopio ¿vale?

Intentar reproducir algo que se encuentra en la naturaleza es un poco complicado pero observando bien y teniendo un poco de creatividad podemos conseguir realizar un ambiente muy aproximado y real.

OBJETIVOS:

·        Reproducir las formas de vida que hay en una charca

·        Fomentar la observación de las  cosas mas cotidianas

·        Pasarlo bien

MATERIALES:

·        Bote de plástico o cristal

·        Pintura de colores

·        Cosas que encontremos (piedras, arena, plantas, ramas, etc....)

·        Agua

·        Papel pinocho (para teñir el agua)

SE APRENDE MAS HACIENDO QUE MIRANDO, JUGANDO QUE ..... 

ANIMALES QUE VIVEN EN LA HOJARASCA, POLIENTES 2007

Es sorprendente las cantidad de animalillos que pueden llegar a verse en un puñado de hojas recogidas del bosque. Para llevar a cabo esta actividad se escogerán las hojas que están mas en contacto con el suelo ósea la parte mas húmeda. Luego con un colador grande o una criba, vamos removiendo poco a poco para que vayan bajando los micro insectos que se esconden entre las hojas.

Algunos se alimentan  directamente de hojas en descomposición, mientras que otros son animales carnívoros. Se les suele distinguir porque los carnívoros se desplazan con rapidez.

Recogemos hojarasca de diferentes bosques o arboledas,de eta manera  diferenciamos las hojas y los árboles, conociendo un montón de especies diferentes que están muy cerquita nuestro.

OBJETIVOS:

·        Conocer los animales que viven en la hojarasca

·        Identificarlos y clasificarlos

·        Aprender a diferenciar los diferentes tipos de bosques por sus hojas

·        Fomentar la observación de micro insectos

·        Coger muestras para luego examinar en los microscopios

MATERIALES:

·        Hojarasca

·        Colador grande o criba

·        Lupa o similar

·        Botes o tubos de ensayo

·         Pinzas

LENGUA DE SIGNOS EN VALDERREDIBLE

Desde "Álula, proyectos educativos de libre expresión",hemos estado realizando un taller de lengua de signos para alumnos/as de primaria e infantil en el colegio Virgen de la Velilla.

Ver a niños y niñas oyentes aprendiendo lengua de signos no tiene precio, aunque quizás alguna madre o padre lo vea como una perdida de tiempo. Gran cantidad de experiencias en diferentes partes del mundo incluyendo nuestro país nos muestran que el aprendizaje de la lengua de signos desde edades tempranas facilita el aprendizaje de las habilidades comunicativas, atención e integración de aquellos con problemas auditivos, o minusvalías psíquicas como el síndrome de dawm, entre otras.

Alumnos/as de tres años ya han tenido está experiencia teniendo como actividad extraescolar la lengua de signos. Hay padres y madres que pensamos, al contrario de lo que otras personas puedan pensar, que tener este taller en nuestros colegios debería de estar mas extendido y normalizado ya que aprender a comunicarse con personas con dificultades auditivas es la mejor manera de integrarlas en la sociedad. 

El taller que nosotros hemos planteado y que Alicia a llevado a cabo, no solo ha sido para niños y niñas sino también para padres, creando un taller y un espacio de trabajo en el que ambos, padres/madres e hijos/as, han trabajado juntos.

La experiencia ha sido un éxito y aunque este año por la falta de presupuesto no nos han contratado seguiremos ofreciéndola a otros colegios y trabajando en esta dirección aportando nuestro pequeña semilla para la integración de las personas sordas.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES, POLIENTES 2007

Uno de nuestros objetivos con este proyecto ha sido desde el principio el poder mostrar otra forma de educar, una educación alternativa, una manera de comunicarnos diferente con los niños y niñas. Como dice Augusto Cury "no hay jóvenes difíciles, sino una comunicación inadecuada", y así es como lo sentimos nosotros.

Desde el 2007 nuestra oferta de actividades y talleres han sido encaminadas en esta linea. 

No sabemos si lo hacemos bien o no, la respuesta la tienen ellos y ellas, nuestros participantes, pero una cosa si tenemos clara, ponemos toda nuestro amor.

Terrario de lombrices

Los talleres propuestos hasta ahora han ido desde animación a la lectura, creación artística, dramatización, naturaleza y experimentación, cocina, educación ambiental, lengua de signos y arqueología experimental.

Comenzaremos con los talleres de naturaleza y experimentación. El desarrollo de estos talleres tienen unos objetivos a largo plazo de interacción con el resto de la comunidad habitantes en este valle, siendo los padres y madres muy importantes dependiendo de la implicación que tengan en la educación de sus hijos/as. Esta manera de trabajar no siempre entendida por algunas personas, pero desde nuestra modesta experiencia y la de muchísimos profesionales que desde los años 60 han trabajo en esta misma linea, sabemos que funciona. Dentro de este taller hemos trabajado en función de las edades realizando actividades como calco cortezas, animales de la hojarasca, agallas y semillas, cría de renacuajos, terrarios de lombrices, utilización de microscopios, renocimiento del entorno, recogida de setas, líquidos inmiscibles entre algunas. 

Recogida de setas

Junto con cada actividad al final de trimestre se dio un dossier-fichero en el que se reflejaban de esquemática todas las actividades realizadas, materiales a utilizar, y demás documentación para poder facilitar el trabajo en casa una vez acabados los talleres, y facilitar de esta manera a las familias un recurso educativo practico.

 Por ultimo señalar que estos talleres se han realizado dentro del proyecto de innovación pedagógica llamado PIPO.

Os iremos detallando sesión por sesión todo lo trabajado.

Practicas con microscopios

OLORES Y TEXTURAS, POLIENTES 2007

El desarrollo de este taller ha sido en el interior de las aulas debido a la climatología, lo que no nos ha impedido disfrutarlo a tope.

Colocamos diferentes tipos de materiales relacionados con el tema intentando escoger elementos que abarquen todos los ámbitos ( huesos de animales, vegetales, frutos, tierras, flores, plantas aromáticas, pieles, plumas,etc..)

Hacemos parejas de manera que uno de los dos lleva los ojos vendados. El lazarillo va llevando a su compañero de mesa en mesa tocando, oliendo. Tienen que ir apuntando cual es el orden en el que lo hace y lo que su compañero vendado va diciendo que es cada cosa. Al cabo de un rato cambiamos y el compañero experimenta las mismas sensaciones.

Al final de la actividad se trata de hacer una puesta en común todos y todas con los ojos abiertos e identificando cada cosa que hemos tocado hablar sobre ellas (donde se encuentran, de donde viene, en mi pueblo hay muchas..)

Nuestros objetivos: 

• Fomentar el uso de los sentidos (tacto y olfato)
• Conocer cosas de la naturaleza.
• Producir sensaciones en la oscuridad
• Potenciar las puestas en común y el aporte de conocimientos a los demás.

"Los buenos educadores enseñan conocimientos, los educadores fascinantes transmiten su propio ser...."

TALLERES DE LENGUA DE SIGNOS

Taller de LSE en Valderredible

¿Que es la lengua de signos?..mas de un millón de personas se comunican en nuestro país por medio de la lengua de signos, un instrumento de comunicación, un idioma rico y variado. La lengua de signos es una estructura surgida y desarrollada de forma espontánea por distintas comunidades de personas sordas, igual que sucede con el resto de las lenguas. Sin embargo, así como las orales utilizan el sonido y el oido para crear la transmisión, la lengua de signos se produce mediante los gestos y se percibe mediante la vista, lo que se conoce como signar. 

La LSE no es hacer mimo, es un verdadero idioma el cual necesita un largo proceso de aprendizaje para su comprensión.

El espacio de signación de las manos está delimitado hacia la mitad del busto, pero también se utilizan elementos no manuales como los movimientos de los labios, músculos faciales, acciones de la lengua, de los hombros y la cabeza. Estos juegan un papel fundamental y tan importante como la acción que realizan las manos.

Practicando el abecedario

La etapa de de educación infantil y primaria se vincula a unos parámetros del desarrollo en los que el acceso al aprendizaje se produce de manera global e integrada, siendo la LSE una excelente herramienta de comunicación y un recurso de integración para la gran cantidad de niños y niñas con problemas auditivos que cursan estos ciclos. De esta manera se aumenta el conocimiento de uno mismo y de los demás, ayudando y concienciandoles de la necesidad de integración de las personas con esta problemática.

Os iremos contando de nuestros proyectos en este campo. Esperamos que os guste.

Taller de LSE en el colegio Virgen de la Velilla